《自然之道》说课稿 15篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《自然之道》说课稿 ，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《自然之道》说课稿 1一、说教材。
《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。
选编这篇课文的意图是丰富同学的见识，使同学认识到要按自然规律办事,同时培养同学把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。
在教学时，要引导同学了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要交流同学的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。
二、说教学重难点。
教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
三、说教学过程。
1、引入“道”。
《语文课程标准》中指出：“教学应遵循同学的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用同学的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。” 这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告诉我们什么道理？”同学说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。
为使同学对课文有一个整体的感知，我又让同学听课文范读。同学听范读后再进一步读，边读边思考文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容。（《语文课程标准》对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。）教师在同学概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。（课件：概括文章主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。）
2、感悟“道” 。
为使同学进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。
a.学习第三自然段。请一名同学朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个同学扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”和“幻”字；引导同学抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。
b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，教师引导同学通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。在同学充分读的基础上指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导同学初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。
为使同学进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。
比较句子：下面两个句子有什么异同？
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。
这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。
数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出欢乐的叫声, 展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？
填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_____地说，“看我们做了些什么！”我也_____地说：“___________。”
再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。
向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。
教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能伤害小海龟。
3、使“道”深入同学内心。
《语文课程标准》中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。所以我让同学想像，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么？同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！根据同学发言，教师适当拓展延伸由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观，使“道”深入同学内心。教师相机出示课件并总结：大自然有一定的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要尊重大自然，否则将出现意想不到的结果。请看这是一只被圈养的老虎，管理者让它和一只牛关在一起，居然能和牛和睦相处，可见这只牛已失去了野性。南京著名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类“虎牛相争”、“虎鸡相斗”行为，建议政府部门尽快放虎归山。让我们共同遵循自然之道吧！
四、说板书：
自然之道
遵循 违背
保护 伤害
小海龟
五、说课后反思：
这一课的教学中运用了表演法、朗读法、比较法、想象、揣摩人物内心、填空 ……此处隐藏23823个字……出示句子，我们干了一件愚不可及的蠢事。为什么这样说呢？先布臵学生自由朗读、体会，然后分角色来演3、4、5三个自然段的场景。
1、分析第三自然段：一人朗读，一人扮幼龟，一人扮嘲鸫，其他同学找出幼龟动作的词探、欲出又止、踌躇，表演后点评，比较书写幼和幻字，引导学生抓住突然、啄、拉评议嘲鸫的表演。
2、分析第四自然段：先找出第4段中表示我和同伴以及向导感情或表情的词语，然后自由朗读，要求读出各自的表情，并揣摩此时人物的不同心理。后分角色朗读，再指名表演，向向导表演者发问：你说‘叼就叼去吧，自然之道，就是这样的’，这是什么意思呢？潜台词是什么呢？引导学生理解此句的意思，结果是向导极不情愿地施救了，嘲鸫颓丧至极。
3、为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句表情达意之作用，特意提出两个句子让学生比较其异同：a、我们干了一件蠢事！b、我们干了一件愚不可及的蠢事！通过比较，联系课文，学生便不难明确：我们的确是好心办了坏事，是愚不可及。其后果是怎样的呢？多媒体展示二幅图画，一幅侦察兵小海龟面临危险；第二幅：几十只幼龟惨遭大屠杀（直观地对比展示，让学生内心产生极大的触动，于是更能意识到违背自然规律后果之严重，也更能体会文中人物此时的心情）。并自由读6-7自然段。
数十只幼龟顷刻丧命，食肉鸟们饱餐一顿，而我和同伴们此时又是怎样的心情？
再比较句子，让学生表情朗读天啊！看我们做了什么、并体会低着头、悲叹等词句在表情达意上的作用（让学生体会此时因自认为好心的一个举动却给小龟们带来灭顶之灾的后悔自责，愧疚及悲哀等心理）。通过人物的语言、神态动作等反映出人物的心理。
4、教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小龟，否则违背初衷必然会适得其反。
（三）道入人心，读写结合
1、此时此刻，如果我们也在海滩上，亲身经历了这一幕，我们除了也会悲叹，还会思考些什么呢？请把你的思考写下来。
我走在沙滩上，回想起刚才的一幕，心想：。（在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，根据学生的思考、想象、发言，稍加点评）。
2、全课小结，拓展延伸，你们：这些思考正是本文作者要告诉我们的。美国作家伯罗蒙塞尔在他的原文中这样写道：鲁莽相助，往往只会适得其反。
3、适当拓展延伸，让道深入人心。
大自然有其一定规律：比如动物的迁徙不能挽留，老虎只能是肉食动物，而野牛不会改变吃草的本性。湖海之鱼不能在鱼缸中存活等等，所以我们必须遵循自然的规律，让我们共同遵循自然之道吧！
四、说作业：
还能再举几例人类违背自然规律所做的蠢事吗？悲剧发生的原因是什么？让学生进一步关注此类现象，加深对人类此种蠢事的认识。
五、说板书
遵循→→保护 自然之道 小龟 违背→→伤害
↓
尊重自然，遵循规律
设计此板书可以对比展示遵循与违背自然之道所导致的两种截然不同的后果，且再次诠释了自然之道的含义即尊重自然、遵循规律，使人印象深刻。
《自然之道》说课稿 15一、说专题
我进行试验的专题是：抓重点词句培养学生理解词句的潜力，《语文课标》明确提出第二学期要陪养学生联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的好处，学会积累课文中的优美词句，精彩句断，以及课外阅读和生活中获得语言材料。理解词句的潜力是阅读中最重要的任务，务必在阅读中落实，而孩子进入中段词汇量大增，课文篇幅越来越长，这就需要我们教给孩子一些方法，帮忙孩子提高阅读理解潜力，基于以上原因，我确立了自己的小专题《抓重点词句培养学生理解词句的潜力》
二、说教材
《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原先这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。这个故事告诉我们：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。[]
三、说教学重难点。
教学的重点是了解课文的主要资料，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
四、说教法
1、抓住重点词句，引导学生联系上下文进行理解，并体会文中的重点句子。
2、阅读体会法，指导学生抓关键句子，在读中感悟。
3、直观教学，借助多媒体展示画面，激发学生学习兴趣。
4、阅读拓展，在阅读文本的同时，补充课外资料，帮忙学生挖掘教材中丰富的人文内涵。
五、说学法
1、在朗读中学习本文语言的用法，理解自然之道。
2、自读自悟，让读贯穿课堂，让学生在读中思考、读中感悟。
3、资料补充，了解绿龟。
六、说教学过程
1、引题，板书课题理解课题，读了课题，你明白“道”是什么意思？大自然的规律到底是怎样的？让我们走进课文去探究。
2、初读课文感知资料（1）自由读课文，读准字音、读通句子，想想课文主要讲了一件什么事？（2）检查预习：认读词语、出示多音字、词语积累、听写等。（3）让学生说课文主要资料。
3、学习课文1、2自然段，了解此次旅行的目的是什么？和了解绿龟。
4、学习课文3、4自然段，让学生自读课文，抓重点词来理解文章的资料如：a.学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描述幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，等词说说你明白了什么？相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的情绪。范写“啄”字。
b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎样想的？再分主角朗读，教师引导学生透过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。请你说一说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解向导的话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的情绪。
看到嘲鸫“颓丧”飞走，我们的情绪怎样？（自豪、高兴······）
是啊，我们成功的解救了一只幼龟而自豪，然而接下来发生的事却令人极为震惊，结果怎样？下节课继续学习。
六、作业
1、摘抄四个字的词语。
2、继续熟读课文。
3、搜集关于自然之道的忽视读一读。
